Le gouvernement du Yukon a nommé un comité indépendant composé de 4 membres chargé de réaliser un examen approfondi du ministère de l’Éducation.
Cet examen a pour objectif d’assurer le bien-être à long terme de la population yukonnaise en continuant de mettre les apprenants au centre du système d’éducation.
L’examen, qui fait partie intégrante du mandat du gouvernement, se penchera sur la manière dont le Ministère soutient les apprenants, les familles et le personnel éducatif des trois autorités scolaires du Yukon, ainsi que les personnes qui poursuivent des études postsecondaires et des formations pour adultes.
En examinant ces services essentiels, le comité déterminera ce qui fonctionne bien et les aspects à améliorer. L’objectif de cet examen est de s’assurer que le système d’éducation du Yukon, de la maternelle à 12e année, demeure juste, réactif et adapté aux besoins du territoire.
Les membres du comité, qui sont issus de l’ensemble du système éducatif et des collectivités du Yukon, ont été sélectionnés pour la diversité de leurs expériences et de leurs perspectives. Les membres sont :
- Judith Arnold;
- Gillian Staveley;
- Greg Storey;
- Lorraine Taillefer.
Le comité commencera ses travaux immédiatement et recueillera des commentaires pour l’aider à formuler ses recommandations. L’examen devrait prendre environ 12 mois, avec des consultations publiques prévues d’avril à novembre 2026.
Le comité présentera son rapport final en 2027 et formulera des recommandations sur la manière dont le ministère de l’Éducation peut améliorer le soutien aux apprenants. En réponse à ces recommandations, le Ministère élaborera et mettra en œuvre un plan de mise en œuvre dont le but sera d’apporter des avancées concrètes au cours des années suivantes.
Le système d’éducation du Yukon joue un rôle essentiel dans la réussite des apprenants, la vitalité des collectivités et la préparation des élèves de tous âges pour l’avenir. Cet examen indépendant donnera l’occasion d’écouter la population yukonnaise et de porter un regard clair et honnête sur l’efficacité du ministère de l’Éducation lorsqu’il s’agit de répondre aux besoins des apprenants, des familles et du personnel éducatif. Un comité indépendant disposant d’une large expertise mènera ce travail. Le comité relèvera ce qui fonctionne bien, cernera les aspects à améliorer et déterminera comment mieux soutenir les apprenants à tous les stades de l’apprentissage, de la petite enfance à la formation des adultes et au développement des compétences de demain.
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De précédents rapports du Bureau du vérificateur général du Canada (en 2009 et en 2019) ont permis de souligner certaines difficultés dans le système d’éducation de la maternelle à 12e année au Yukon. Cet examen s’appuiera sur ces travaux pour se concentrer sur les éléments suivants :
- améliorer la réussite des élèves des Premières Nations, des élèves des milieux ruraux et des élèves ayant des besoins en éducation inclusive;
- renforcer l’intégration des récits, des langues et des cultures des Premières Nations du Yukon dans le système d’éducation.
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L’examen ne portera pas et ne formulera aucune recommandation sur les questions de planification des immobilisations ou de gouvernance des écoles et de l’Université du Yukon, ni sur le domaine de l’éducation de la petite enfance et des services de garde.
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Cet examen est l’une des priorités énoncées dans la lettre de mandat du premier ministre au ministre de l’Éducation.
Greg Storey
Greg Storey travaille dans le secteur de l’éducation depuis plus de 40 ans, dont 36 ans dans le Nord du Canada. Il a occupé divers rôles, y compris ceux d’enseignant, de directeur, de conseiller en orientation, de conseiller, de superviseur de district et de surintendant.
Il a toujours axé son travail sur l’amélioration de l’apprentissage des élèves et le soutien au personnel éducatif. Il a participé au Nunavut High School Project (projet d’enseignement secondaire du Nunavut), qui réunissait des Aînés et des enseignants dans le but d’intégrer les savoirs traditionnels dans le programme d’études. Au Yukon, il a contribué à la conception du modèle d’apprentissage expérientiel en milieu rural pour appuyer les possibilités d’apprentissage pratique pour les élèves.
Plus récemment, M. Storey a collaboré avec la Direction de l’éducation des Premières Nations du Yukon pour se pencher sur les causes profondes des lacunes d’apprentissage chez les élèves autochtones et soutenir les approches visant à améliorer leur réussite.
Gillian Staveley
Gillian Staveley est une citoyenne des Dénés Kaska qui joue un rôle de premier plan dans l’enseignement autochtone et l’intendance du territoire. Elle a été membre fondatrice de la First Nation School Board et continue de plaider en faveur de systèmes d’éducation qui font écho aux savoirs autochtones tout en soutenant la revitalisation des langues.
Elle est titulaire d’une maîtrise ès arts en anthropologie de l’Université de la Colombie‑Britannique. Ses travaux mettent en relief l’importance des savoirs multigénérationnels et de l’apprentissage dans la communauté.
Judith Arnold
Judith Arnold a travaillé dans l’enseignement en Ontario, en Colombie-Britannique et au Yukon. Elle a occupé des postes d’enseignante, de directrice adjointe et de cadre du système d’éducation et s’est concentrée sur l’amélioration de la littératie et de la réussite des élèves.
En Colombie-Britannique, elle a travaillé avec le ministère de l’Éducation pour mener un examen des districts scolaires et appuyer les améliorations, en se concentrant sur la réussite des apprenants autochtones. Sa thèse de doctorat portait sur le lien entre les politiques éducatives et la pratique en salle de classe et l’importance du renforcement des capacités dans les établissements scolaires.
Au Yukon, Mme Arnold a mené la conception d’un processus d’examen des établissements et a travaillé avec les écoles, les familles et les Premières Nations pour améliorer la réussite de tous les apprenants.
Lorraine Taillefer
Lorraine Taillefer compte plus de 30 ans d’expérience dans l’éducation dans le Nord, aux Territoires du Nord-Ouest et au Yukon.
Elle a occupé des postes allant d’enseignante à cadre dirigeante, y compris celui de sous-ministre adjointe de l’Éducation.
Dans le cadre de son travail, elle a notamment soutenu les programmes de français langue première et d’immersion française et a collaboré avec les gouvernements et les communautés scolaires des Premières Nations.
Elle est connue pour son approche collaborative et son engagement en faveur d’une amélioration des systèmes d’éducation dans le respect de la langue, de la culture et des priorités communautaires.
Tim Kucharuk
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